猜字谜说课稿 识字4 《猜字谜》优秀说课稿

2017-05-25 - 那小子真帅

识字 4 《猜字谜》说课稿 【说教材】 我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》 。这是两则猜字 的谜语。生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲 理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以 及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求, 制定了以下 3 个学习目标: 1、 认识“相、遇”等 1

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2 个生字。会写“字、右”等 7 个字。 2、 朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。 3、 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 【说教法、学法】 基于对教学目标、 教材的分析, 结合新课标的相关理念, 我采用了自读感悟、 自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语 文课堂, 始终把学生放在学习主人的地位, 而教师则是学生学习的同行者、 伙伴。

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根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东 西感触深的特点, ,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

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【说教学过程】 一、 激发兴趣,导入新课 刘老师今天啊, 是和同学们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗? 告诉学生, “今天这堂课,是玩猜谜语游戏” ,意在扫除学生对于学习和上课 的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

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提问学生是否有信心, 更利于煽动学生的热情。 一年级的学生特别具有表现力, 学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听,教师用口头表达的方式,抛出 3 个谜语,及时抓住学 生的思维,由学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。 3 个谜语不难, 给了学生足够信心, 调动学生的兴趣。

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引入小组竞争的形式, 更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,刘老师特意带来了一个猜 谜语的小窍门“猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在 话里藏” (生跟读) 。

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有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单, 而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不 简单, 尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们 在以后的生活和学习中得以运用。

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二、 整体认知课文,学习生字 1、自读课文,提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢? 不要限定学生的思维, 引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点 和引导 2、学习生字。

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A 提问:课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧! (课件亮出生字) B 请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师,把难读的字 和难记的字提选出来,教全班同学读和认记 《语文课程标准》 指出: 语文教学应 “注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境。

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”在这一环节中,我将给学生创设一个自主的 空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主 动权还给孩子。

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只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合 理,教师就给予适时点拨。 C 隐去拼音,以开火车的方式,出示生字卡片,检测学生对读音和字形的认 记情况。

三、 学习三则谜语 三则谜语,是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候,不求在一成不 变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的三种教法, 带给学生不同的心灵感悟。

1、 学习第一则谜语——“读”占鳌头。 本则谜语,很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式 的朗读,顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法,让学生学起来不感到

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