聚焦课堂做实课题总结 聚焦生本课堂 致力学生发展生本教育课题实验阶段性总结

2017-05-15 - 落跑甜心

聚焦生本课堂 致力学生发展生本教育课题实验阶段性总结 聚焦生本课堂 致力学生发展 ——天池初中生本教学实验研究汇报材料 我校一直注重深化教育教学改革,在教改中体现时代特色,在教 改中实践创新精神。2009 年 5 月,我校开始参加由广东省教科所主持 的国家教育部“十五”重点课题《生本教育的观念和实践模式在课堂 教学中的运用研究》 ,初步明确了“一切相信学生,一切尊重学生,一 切依靠学生”的办学理念,制定了“以生为本,张扬学生个性”的培 养目标,确立了“科研兴校,特色强校”的办学思路,通过一年来的 探索与实践,基本上达到了“以生为本,张扬学生个性,科学管理, 实践跨越发展”的目的。

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现将实验情况总结汇报如下: 一、主要做法 (一) 、理论先行,夯实实验基础 1、召开实验会议,全面开启实验研究。

首先,教务处将《人民教 育》 (2008.21 期)上关于生本教育的介绍打印下发,人手一份,组织 全校老师学习和讨论。

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之后,多次召开校务会议,研究制定了《天池 初中课堂教学改革实施方案》 ,做好了实验的启动工作。 2、加强理论学习,提供实验保障。加强理论学习,是开展好课题 实验的前提。我们为了更好的领悟“生本”的内涵,于 2009 年 6 月先后 组织我校骨干教师赴西峰、广州等地参观学习。

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将郭思乐教授的《教 1 育走向生本》和《教育激扬生命》等读本作为实验教师的必读书目。 潜心研读,领会理念,明确目标。

3、利用他山之石,提升教师水平。一是通过观看名师教学光碟或 模仿名师上课,为大家提供鲜活的案例,不断汲取前沿理念。真正做 到学名师可学之处——不盲从,学名师能学之处——不贪多。 (二) 、坚守课堂,开展生本实验。

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“根本、简单、开放”是生本课堂的基本特征之一, “民主、和谐、 高效”是生本课堂追求的理想境界。 “前置学习、展示交流、点拨升华、 演练拓展”是生本课堂的基本模式。我校坚持以课堂为主阵地,充分 利用小组合作的学习模式,尽可能的把课堂变成学生激扬生命的的舞 台。

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教会学生学习,教会学生合作,教会学生探究,教会学生展示的 方法。 1、加强集体评议,实现资源共享。加强集体评议,是搞好实验的 先决条件。

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实验组每周利用星期四下午召开近期实验开展的评议工作, 对课堂教学中存在的问题集体讨论解决,并制定近期实验方向。最大 可能的实现教育资源共享。 2、重视前置学习,奠定课堂基础。授课教师在吃透教材、教情、 学情的基础上,科学设计前置性作业,提前一天组织学生预习,认真 完成前置作业。

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为课堂上研究问题、交流成果做好铺垫,从而使课堂 上学生的学习活动积极主动、自然流畅。 3、合理组建小组,优化合作学习。

为有效组织学生合作交流,我 们非常注重小组的组建。首先我们挑选智力水平好,发言积极,操作 2 能力较强,又有组织能力的学生担任组长。然后,采取自愿组建或班 主任、科任老师指定组成 4-7 人的学习小组。

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在平时学习中鼓励组员 大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的学生都得 到发展。 4、鼓励百花齐放,争创研究特色。各任课老师根据不同的学科, 研究不同的教学模式。同时利用周四的经验交流会,老师们互相分享 成功的有效地做法,彼此借鉴,同时提出实验中遇到的困惑,互相互 助,教研氛围日趋浓厚。

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孔子曰: “不愤不启,不悱不发” ,我校的课堂一改以往的“一言 堂” ,取而代之的是师生互动,生生互动,教师在学生很想弄懂而又弄 不懂时,在学生很想讲出来而又无法恰当表达时,方才启发引导,充 分发挥教师组织、示范、引导的作用。

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(三) 、创新教研,完善实验过程。 为有效的指导教师进行生本教学研究,我校根据教师不同的发展 需要,采取各种切实有效地措施,提升教师的研究能力与整体素质。

如改革听课方式,注重骨干教师培养等。 (四) 、强化管理,总结实验经验。 1、强化过程管理,领导率先垂范。

由校长直接参与实验,指导实 验工作。分阶段调研课堂教学。实行推门听课、跟踪听课。听课的目 的主要是学习推广教师生本研究的好经验、好做法;督促课堂教学效 率;了解学生课堂习惯的养成,了解班级的常规管理等。

同时,要求 学生积极参与到实验中来,组织学生评课。实现师生课外互相交流。 3 2、写好教学反思,有效调整教学。教学反思是教师将教学实践活 动升华为教育教学理论的必由之路。 平时要求教师写成功与不足之处, 教学机智与学生创新,写再教设计等。

二、初显成效 (一)教师意识较大转变。 教师的生本意识能较好的落实到课堂之上,确实朝着“以学定教” 的方向前进。 (二)学生的学习积极性得到了普遍提高。

通过生本实验,学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升,差 生率明显减少,小组合作学习已成常规,这是我们实验的最大收获。 同时,我们还高兴地发现:在课堂上,同学们各抒己见,班里成了一 片欢乐的海洋,以前那些不爱表现自己的同学也主动举手发言了,不 爱说话的也变得大声而又流利了。

学生们变得上课专心倾听,积极参 与,热烈讨论,互相交流了,也变得爱向同学提问题,爱向老师提问 题,甚至因为一个学习上的问题与同学、与老师展开激烈的争论。

生 本课堂上学生的变化是可喜的,也是我们实验前行的动力。 三、存在问题 (一)教学观念需进一步转变。 有时老师仍然放不开,害怕“生本教育”会影响课堂纪律、会影响 学生的学习成绩。

(二)教学过程与教学效果有待于协调。 由于小组合作、 小组展示等形式更多地运用于课堂教学, 师生互动、 4 生生互动增多,如果教师没有组织好、引导好,在热闹之后,必然会 影响完成教学任务,进而影响教学效果。

(三)学生的知识储备急需增大。 生本教育主张先学后教,学生先学的能力需要学生有一定的知识 储备,才能更好的先学好,为上课做好准备。如果学生不具备一定的 储备,怎能把先学学好呢?因此,学生的知识储备急需增大。

四、努力方向 (一)继续加快生本步伐。 “生本教育”是打破原来的教学模式,因此,教师要敢于在教学理 念、教学方式、手段、方法等方面创新,加大自己实验的步伐,逐步 摸索出适合于教材和本班学生的教学模式。

(二)继续加强经验交流和学习。 由于“生本教育”是新鲜事物,没有固定的教学模式,也没有实验 教材。因此,我将继续加强实验老师之间的经验交流,取长补短,学 习外校成功经验。使自己教育教学水平不断提高。

总之,各位领导的关怀与鼓舞,指导与支持,加上我们老师的团 结与互助,就是我们开展实验研究坚实的基础,我们将坚持不懈的孜 孜探求,聚焦生本课堂,致力学生发展。 天池初中 2010 年 5 月 27 日 5

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